13 de abril de 2012

INTERNET, un profesor en las "sombras"



Diario "La Nación", Argentina.

Ni siquiera pueden imaginárselo. Para los niños de la era digital, Internet es parte de sus vidas. Socialmente, el chat y las redes de comunicación, como Facebook, son aliados casi irreemplazables, y lo mismo sucede si de tareas escolares se trata: la Web es la gran proveedora de información y algo más también.

Lo cierto es que en la era de Internet, más allá del rol que puedan cumplir los padres en la ayuda diaria de los trabajos que los alumnos deben realizar en los hogares, es fácil confundir la búsqueda de información en la Red con el famoso copy/paste, es decir, copiar y pegar.
De hecho, y también en Francia, la polémica en torno de las tareas escolares estalló hace algunos años cuando se conoció públicamente el lanzamiento de un sitio llamado www.faismesdevoirs.com (hazmisdeberes.com), en el que el estudiante tan sólo tenía que enviar el enunciado de la tarea encomendada por el profesor y, en el plazo máximo de dos o tres días, recibía el trabajo resuelto (todo por un precio que oscilaba entre los 5 y los 30 euros).
Aunque, hay que advertirlo, la mayoría de las veces no hace falta pagar nada. Sólo con un buen acceso a Internet es suficiente, tanto que el plagio de tareas simples hasta complejas monografías se ha extendido como una plaga en las aulas. Tanto es así que muchos profesores utilizan programas informáticos para detectarlo. "Una vez reconocí en un trabajo de un alumno extractos de una nota periodística que yo misma había hecho, y con copiar en Google algunas líneas comprobé lo que sospechaba. Había párrafos enteros plagiados en un trabajo que, se suponía, era una tesis final", contó Leticia Márquez, periodista y profesora de la carrera de Periodismo de una universidad porteña.

Ponen en duda el valor de los deberes

En Europa y Estados Unidos, padres y especialistas cuestionan la utilidad de la tarea escolar que los chicos deben hacer en el hogar. 

Siempre sucedió en todo el mundo: los niños odian los deberes. Pero ahora, su utilidad en el proceso de enseñanza, por lo menos durante los primeros años de la escuela primaria, está comenzando a ser puesta en duda por los adultos: padres, académicos y educadores. 

Los detractores de la tarea para el hogar argumentan, ante todo, que aún no existe una investigación científica que avale beneficio alguno para los deberes escolares en el proceso pedagógico. En cambio, la lista de desventajas, afirman, es cada vez más extensa, al igual que la cantidad de horas que los niños dedican en sus casas a realizar los deberes. 

Que son antipedagógicos; que causan conflictos en la familia y acarrean retos y castigos; que los padres se ven obligados a ejercer de profesores particulares; que desalientan a los niños en actividades como la lectura y que aumentan las desigualdades entre los alumnos que cuentan con ayuda familiar y los que no.

Entre otras, éstas fueron las razones expuestas en una protesta colectiva que, desde la semana pasado, reúne a un grupo de padres franceses agrupados en la Federación de Consejos de Padres de Alumnos de Francia (FCPE). Como muestra de su hartazgo, ellos convocaron a una "huelga de deberes" por dos semanas. Se quejan así de "los trabajos forzosos fuera del horario lectivo". El paro, con comentarios risueños de por medio, fue rechazado por el Ministerio de Educación francés, pero bastó para reabrir la polémica en distintos países sobre la tarea para el hogar.



"La idea de que las tareas enseñan buenos hábitos de trabajo o fortalecen la autodisciplina y la independencia es un mito urbano", señaló Alfie Kohn, un educador norteamericano autor del libro "El mito de las tareas escolares". Para Kohn, "la tarea no es de ninguna utilidad para aquellos que no entienden lo que están haciendo", y afirma que existen "un sinfín de evaluaciones que demuestran que son muchos los chicos en ese grupo". 


El especialista, sin embargo, reconoce que erradicar los deberes de la enseñanza escolar es un ideal imposible. Entonces, propone como alternativa que, por lo menos, "se hagan en clase y no en el hogar, con la supervisión y la guía de los maestros". Con respecto a las desventajas de los deberes, Kohn agrega: "Hay chicos que pierden el interés en el aprendizaje por el rechazo a seguir trabajando otro turno después de salir de la escuela, y la tarea resta tiempo a otras actividades recreativas, a la creatividad y a los momentos dedicados al juego, en definitiva, a que sean chicos". 


En el mismo sentido, la asociación mayoritaria de padres y madres de alumnos en España comparte muchas de estas ideas y, en solidaridad con la huelga de sus pares franceses, lanzó un comunicado de apoyo en el que dicen estar trabajando en un planteo similar. "La escuela se ve obligada a sobrecargar a niños y niñas de tareas que, en realidad, deberían haber trabajado en la escuela", argumenta el comunicado.


(artículo completo) 



"Estás aquí para ser feliz"

A no olvidarlo...


10 de abril de 2012

Educación en Uruguay



Se pueden hacer múltiples interpretaciones de estas imágenes dado el gran caudal de datos que transmiten. 

En primera instancia, se nota un mejor desempeño en general de la educación Primaria, lo que se corresponde con el sentir popular. 

Preocupa mucho el ausentismo docente, tanto en Montevideo como en el interior de la república. 

Si comparamos el costo por estudiante entre Uruguay y Chile, vemos el gran incremento en nuestro país en los últimos años, y los pobres resultados obtenidos.

Como se aprecia, el presupuesto destinado a la educación viene creciendo de forma sostenida y a gran ritmo, pero los resultados expresados en Pisa no mejoran sustancialmente. 

Asimismo, el incremento sostenido de los repetidores en ciclo básico de Secundaria es alarmante. 

Les recomiendo la atenta lectura de un excelente artículo aparecido en el Observador. Hay mucho material para reflexionar...


Escuela en Latinoamérica compensa la brecha digital

J. A. AUNIÓN | EL PAÍS MADRID

El acceso a las tecnologías en los centros educativos mejora en la región, pero no es suficiente. Así lo establece un informe de Cepal que toma como base a nueve países latinoamericanos que han participado durante la última década en pruebas internacionales como el informe PISA de la OCDE, y entre los que se encuentra Uruguay. El porcentaje de alumnos de 15 años con acceso a una computadora en su escuela pasó de 62% a 93%. El acceso a Internet oscila entre el 62% en Perú y el 98% en Chile. Uruguay alcanza el 96%.

Según sus resultados, el acceso a las tecnologías de la información en los hogares de estudiantes de 15 años se duplicó entre el año 2000 y 2009, aunque "aún la mitad de los estudiantes no tiene computadores e Internet en sus hogares". Además, la aceleración de la llegada de ordenadores e Internet ha aumentado diferencias entre ricos y pobres, pues entre las casas con más medios aumenta infinitamente más rápido que en las que tienen menos posibilidades económicas, acrecentando así las desigualdades. Pero ahí es donde entra en juego el papel compensador de la escuela, dando acceso a buena parte de esos alumnos que no lo tienen en sus casas.


Sin embargo, las alegrías están bien contenidas en este informe que, firmado por los especialistas Magdalena Claro, Andrés Espejo, Ignacio Jara y Daniela Trucco, también pone el acento en todo lo que queda por hacer. No solo porque todavía hay que lograr el acceso para todos los alumnos, sino porque el papel de la escuela no puede "restringirse a este rol de compensación".
"En la medida que la sociedad y la cultura se siguen transformando como efecto de las tecnologías digitales, la función de los centros educativos en tanto instituciones formadoras capaces de desarrollar las habilidades necesarias para que las nuevas generaciones hagan un uso efectivo y reflexivo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en su aprendizaje debiera aumentar y especializarse".
Pese a estas limitaciones, los estudiantes de algunos países de la región hacen diversos usos de las TIC en los centros escolares, destacando entre ellos el apoyo a las tareas escolares. Si bien ello no indica que se esté haciendo un uso efectivo para el aprendizaje, permite pensar que hay una base de usos en algunos países de la región a partir de los cuales se podría potenciar el rol formador del centro escolar, como lugar de aprendizaje de las habilidades que son más relevantes para una integración económica y social a la sociedad digital.

Deloitte proyecta fuerte demanda en tecnología


La venta de teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras alcanzará "cifras récord" en 2012. Para fin de año se prevé que cerca de 500 millones de smartphones estén en funcionamiento en el mundo, según prevé Deloitte.
En su informe "Predicciones para el sector de tecnologías, medios y telecomunicaciones 2012" la consultora prevé que la demanda de los productos tecnológicos "desafía las turbulencias económicas", para la que pronostica un "probable aumento" global este año, con "cifras récord de venta de teléfonos inteligentes y tabletas, así como computadores de todos los tipos".
También se espera que "casi el 5%" de las tabletas vendidas "probablemente irán destinadas" a hogares que ya poseen otra tableta, "lo que equivale a 5 millones de tabletas cuyo valor en ingresos se sitúa entre US$ 1.500 millones y US$ 2.000 millones". El informe destaca, a su vez, que para finales de 2012 "cerca de 500 millones de smartphones estarán en funcionamiento".



La Ley de Moore, un motor de la revolución tecnológica


La revolución tecnológica es consecuencia de la determinación de un pequeño grupo de visionarios que a lo largo de la segunda mitad del siglo XX fueron capaces de prever el desarrollo informático y las oportunidades que éste ofrecería. Tal es el caso de Gordon Moore, uno de los dos fundadores de Intel, que hace ya casi cincuenta años predijo que el número de transistores de un chip se duplicaría cada dos años en una teoría que hoy es conocida como la Ley de Moore.
gordon moore
Bill Gates y Steve Jobs son probablemente los nombres más famosos cuando se habla de pioneros de la informática. Sin embargo hay algunos personajes que comenzaron la revolución mucho antes, sentando las bases de lo que hoy es Silicon Valley.
Moore fundó Intel en 1968 junto a Robert Noyce (Gates y Jobs tenían 13 años), compañía que ha formado parte fundamental en el avance de la informática y que se ha convertido en el mayor fabricante de microchips. 3 años antes publicó un artículo en la revista Electronics en el que explicó su teoría de la duplicación de los transistores.
En 1965 no existían los microprocesadores, pero Moore fue capaz de entender la tendencia que seguiría el progreso de la tecnología y, de alguna forma, adelantarse al modelo de negocio que permitiría la comercialización de los ordenadores personales, Internet, los teléfonos móviles, etc.